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三浦文法学

2009年07月17日 金曜日

大学受験予備校に勤めていたころ、英文解釈（和訳）の講義をいくつか受け持っていた。

生徒の和訳は、日本語として奇妙であることが少なくなかった。

そういうとき、単に日本語が奇妙であることを指摘したり、より適切な表現を提示したりするだけでは、佐々木の気は済まなかった。

「その表現がなぜ奇妙なのか」という理由を生徒納得させる義務が、教師の自分にはあると思っていた。

日本語表現の適否について、生徒にも佐々木自身にも納得のいく説明をするうえで、最も助けになったのは、三浦つとむの文法学だった（『認識と言語の理論』、『日本語はどういう言語か』、『こころとことば』他）。

日本語表現について生徒に本質的に考えて欲しいとき、佐々木は三浦つとむにならい、黒板に次のように書いて説明しはじめたものだ。

　日本語　　　
　英語　　　　｝？
　中国語　
　‥‥　

「日本語、英語、中国語‥‥。こういうのを合わせて、なんて言う？　そう、『言葉』、難しく言うと『言語』だよね」

　日本語　　　
　英語　　　　｝　言語
　中国語　　　　絵画　　　｝？
　‥‥　　　　　　音楽　
　　　　　　　　　　‥‥

「じゃあ、言語、絵画、音楽‥‥。こういうのを合わせて、なんて言う？　難しいかな？　『表現』と言うんだよね」

　日本語　　　
　英語　　　　｝　言語
　中国語　　　　絵画　　　｝　表現
　‥‥　　　　　　音楽　
　　　　　　　　　　‥‥

「ものごとは小さな部分だけ見ていても、正しく理解することはできないんだ。日本語について正しく理解しようと思ったら、『そもそも日本語ってどういう言語なんだ？』とか、『そもそも言語ってどういう表現なんだ？』とか、そういう大きな観点で考えてみる必要があるんだ。だからまず、〈言語での表現〉にはどんな特徴があるのかを、〈絵画での表現〉と比べながら考えてみよう」

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